Besonderheiten für Gymnasien

Pandemie-bedingte Lernrückstände bei Schülerinnen und Schülern machen eine Konzentration auf die unverzichtbaren Themen und Inhalte in den einzelnen Fächern auf der Basis der geltenden Lehrpläne erforderlich. Dies gilt in besonderer Weise für die Vorbereitung und den Erwerb der Allgemeinen Hochschulreifeprüfung. Die von den Regionalen Fachberaterinnen und Fachberatern an Gymnasien entwickelten „Hinweise und Anregungen für Schwerpunktsetzungen in den Unterrichtsfächern der Sekundarstufe II” unterstützen die Lehrkräfte in ihrer konkreten Unterrichtsarbeit und erleichtern unterrichtliche Schwerpunktsetzungen mit Blick auf die zu erfüllenden Anforderungen der Allgemeinen Hochschulreifeprüfung. 

Die Gültigkeit der Lehrpläne wird davon nicht berührt.

Die Hinweise und Anregungen orientieren sich dabei an vier einheitlichen Leitlinien, bei denen der didaktischen Reduktion und dem exemplarischen Arbeiten ein besonderer Stellenwert zukommt:

1. Kernkompetenzen berücksichtigen

Die Unterrichtsinhalte sollen so ausgewählt werden, dass die Kernkompetenzen erworben und eingeübt werden können.

2. Exemplarisches Lernen fördern – Grundkenntnisse erwerben

Im Unterricht soll das exemplarische Lernen an zentralen Inhalten der einzelnen Fächer im Vordergrund stehen. Alle Schülerinnen und Schüler sollen die Grundkenntnisse erwerben, die für eine erfolgreiche weitere Arbeit im jeweiligen Fach unerlässlich sind.

3. Abschlussbezogene Lehrplaninhalte bevorzugen

Die Allgemeine Hochschulreifeprüfung qualifiziert Schülerinnen und Schüler für den weiteren beruflichen Weg. Die Kompetenzen und Kenntnisse, die für die Vorbereitung und den Erwerb der Allgemeinen Hochschulreifeprüfung erforderlich sind, haben im Unterricht Priorität.

4. Zeitintensive Projekte prüfen

Unterricht an anderem Ort oder auch fachübergreifende Projekte sind selbstverständlich weiterhin sinnvoll und möglich. Insbesondere dann, wenn andere Fächer beispielsweise durch Ausfall von Pflichtunterricht betroffen sind, muss sehr genau abgewogen werden, ob Aufwand und Nutzen in einem ausgewogenen Verhältnis zueinanderstehen. Inwieweit und in welchem Ausmaß es notwendig ist, Unterrichtsinhalte zu konzentrieren und zeitliche Strukturen zur Erreichung von Standards anzupassen, hängt vom Umfang der durch Lernstands-Diagnosen ermittelten Lernrückstände ab und liegt letztendlich im Ermessen der jeweiligen Lehrkraft.

Hinsichtlich der Abiturprüfung 2022 sind die fachspezifischen Regelungen im Rundschreiben zur Abiturprüfung aufgeführt. Das Rundschreiben ist unter folgendem Link zu finden: https://gymnasium.bildung-rp.de/rechtsgrundlagen.html.

In allen Schularten und Jahrgangsstufen ist das musikpraktische Arbeiten integrativer Bestandteil eines zeitgemäßen Musikunterrichts. Die diversen Leitfäden für musikpraktisches Arbeiten in Schulen legen Zeugnis davon ab, in welchem Maße Einschränkungen das schulische Musizieren während der gesamten Pandemie getroffen haben. Soweit die Infektionsschutz- und Hygienemaßnahmen nicht gewährleistet werden konnten, war vom musikpraktischen Arbeiten gänzlich abzusehen. Fest steht: Die Musik hat einen einschlägigen Beitrag zur Pandemiebekämpfung geleistet - mit gesamtgesellschaftlicher Dimension. Das Gestalten und Üben von Musik, insbesondere das Singen, das musikpraktische Arbeiten mit Blasinstrumenten sowie auch das gemeinsame Musizieren in Schul-Ensembles bedürfen nun einer besonderen Fürsorge und Pflege.

Musik bildet für alle Schülerinnen und Schüler einen elementaren Zugang zu kultureller Teilhabe und die im Laufe der Schulzeit vermittelte Motivation zum Musizieren wirkt meist ein Leben lang. Das gemeinschaftliche Musizieren nimmt in Rheinland-Pfalz traditionell einen hohen Stellenwert ein. Auch mit Blick auf die gesamtgesellschaftliche Bedeutung kultureller Bildung lässt sich die Rolle des Musizierens im Bereich der Schule deutlich erkennen.

So sind etwa Chor und Orchester nicht von ungefähr grundsätzlich als konstituierende Elemente des gymnasialen Bildungsgangs anzusehen. Die Kontinuität klassen- und jahrgangsübergreifender Ensembles, die auch einen wichtigen Beitrag für das Schulleben und das Schulprofil darstellen, soll im Rahmen des Möglichen flächendeckend gewährleistet sein. In der Regel erforderlich ist bei der Bildung von Schul-Ensembles das Heranziehen von Schülerinnen und Schülern verschiedener Klassen- und Jahrgangsstufen.

Weitere Empfehlungen für den Musikunterricht im Schuljahr 2021/2022