Wie gelingt Differenzierung durch Lernaufgaben?

Bei der Differenzierung nach Interessen werden meist inhaltlich unterschiedliche Aufgaben mit gleichem Anforderungsniveau gestellt. Bei der Differenzierung im Hinblick auf die Lernvoraussetzungen variieren die Aufgaben nach dem Lernniveau, das abgerufen wird. Es ist zu unterscheiden, ob die Wiedergabe bekannter Informationen, die Anwendung von erworbenem Wissen auf vertraute Sachverhalte oder die eigenständige Reflexion und Beurteilung im Kontext neuer Anforderungen und Problemstellungen im Mittelpunkt stehen. Anforderungen können aber auch im Hinblick auf das Vorwissen der Lernenden in Bezug auf Weltwissen und Fachwissen differenzieren sowie hinsichtlich der Anforderungen an das Lernprodukt, also der Wahl zwischen einfacheren und komplexeren Produkten (z. B. Umwandlung eines Textes in eine Tabelle oder Erstellen einer Concept-Map).

Unterschiedliche Aufgabenformate (offene, halboffene, geschlossene Aufgaben) können zur Differenzierung herangezogen werden. Gerade offene Aufgaben, die keine bestimmten Antworten erwarten und vielfältige Lösungsmöglichkeiten offenlassen, bieten sich für diese „natürliche Differenzierung” an, da das Vorwissen der Lernenden, ihre individuellen Lernvoraussetzungen und ihr Arbeitstempo Berücksichtigung finden. Lernhilfen, die bei Bedarf zur Unterstützung herangezogen werden können, entlasten die Schülerinnen und Schüler bei der Bearbeitung (z. B. sprachliche Hilfen, Strukturierungshilfen, Hilfekärtchen mit Leitfragen, Zugang zu Informationsquellen, didaktisches Material).

Lernwirksame Aufgabenformate für das Lernen im Fernunterricht, die auch nachhaltiges Lernen ermöglichen, orientieren sich an den gleichen Lernprinzipien, die für den Präsenzunterricht wichtig sind: Sie brauchen eine klare und verständliche Aufgabenstellung, sollten motivierend, kognitiv und sozial aktivierend, methodisch vielfältig und selbstständig zu bearbeiten sein, offenes und entdeckendes/forschendes Lernen ermöglichen sowie vielfältige Bearbeitungsmöglichkeiten zulassen.

Jede Lehrkraft unterstützt die Lernenden und versetzt sie in die Lage, ihr Lernen zunehmend selbstständig zu planen und zu organisieren. Das bedeutet, dass die Fähigkeit zur selbstständigen Lernorganisation je nach Alter der Schülerinnen und Schüler und individuellen Voraussetzungen schrittweise angebahnt und entwickelt werden muss. Lerntagebücher, Reflexionsbögen und Lernjournale eignen sich, um die Lernenden zum Nachdenken über ihre Lernprozesse und -resultate anzuregen. Zur Lernbegleitung gehört auch ein regelmäßiges Feedback durch die Lehrkraft, verbunden mit der Vereinbarung der nächsten Lernziele.

Kollaborative Aufgabenstellungen im Fernunterricht ermöglichen darüber hinaus eine Vernetzung und gemeinsames Arbeiten trotz räumlicher Distanz, wozu die zur Verfügung stehende Videosoftware genutzt werden kann.